우리에게 많은 시사점을 주기 때문이다.☞ 파일자료. 그러나 얼마의 기간이 지나면 분리된 두 개의 행동구조를 통합하여, 그의 이론이 과학교육에 주는 의미를 알아보기로 하자. 그의 초기의 관심은 생물체의 신체적 구조가 어떻게 환경과 상호작용하고 이에 적응하는가 하는 점이었다. 삐아제는 지적 갈등을 해결하고 새로운 평형을 이루는 과정을 평형화 과정이라 하고, 이들 양자 사이에 동화와 조절이 원활하게 이루어지면 이들은 평형을 이루고 있다고 말한다. 그러나 이들 사이에 지적 갈등이 생기면, 평형화 과정은 인지 발달의 핵심이라고 볼 수 있고, 모형으로 나타내려는 노력을 기울임으로써, 이는 과학교육에 많은 시사점을 준다. 그러나 7-8세의 아동들은 구슬을 붉은 구슬과 푸른 구슬로 나누는 행위를 ......
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사회과학 자료등록 아동발달 - 삐아제의 인지발달 이론을 고찰해 보고, 그의 이론이 과학교육에 주는 의미
[사회과학] 아동발달 - 삐아제의 인지발달 이론을 고찰해 보고, 그의 이론이 과학교육에 주는 의미
아동발달 - 삐아제의 인지발달 이론을 고찰해 보고, 그의 이론이 과학교육에 주는 의미
목 차
서론
발생적 인식론
인지발달의 과정
연구 방법
인지발달 단계
삐아제의 인지발달 이론과 과학교육
순환학습 모형
마무리
서론
스위스 태생의 유명한 인식론자인 삐아제는 학자로서의 경력을 심리학이 아닌 생물학에서 시작하였다. 그의 초기의 관심은 생물체의 신체적 구조가 어떻게 환경과 상호작용하고 이에 적응하는가 하는 점이었다. 이러한 그의 관심은 점차 인간의 심리적 구조가 어떻게 그의 환경과 상호작용하고, 이에 적응하는 방법을 결정하는가에 관한 연구로 바뀌게 되었다. 그의 의도는 인체에 대한 생물학적인 연구를 지식에 대한 철학적 연구와 관련시키고자 하는 것이었다. 왜냐하면, 그에게는 지식의 획득 과정에 관한 연구는 바로 인간이 그의 환경에 적응하는 문제로 보였기 때문이다. 여기서는 삐아제의 인지발달 이론을 고찰해 보고, 그의 이론이 과학교육에 주는 의미를 알아보기로 하자.
발생적 인식론
Piaget는 스스로 심리학자라기 보다는 인식론자(epistemologist)라고 불리는 것을 좋아했다고 한다. 그것은 그가 일생을 바쳐 연구한 인식론적인 문제에 얼마나 큰 애착을 갖고 있는가를 말해준다. 인식론은 원래 지식의 근원과 성질을 탐구하는 철학의 한 분야로, 철학자들은 내성과 사변을 통하여 이 문제를 연구하였다. 그러나 생물학의 배경을 가진 삐아제는 인식에 관한 다양한 주장들도 과학적인 방법에 의해서 그 타당성을 시키고, 이 문제를 과학적으로 밝히고자 하였다. 그리하여 그는 유아와 청소년들에게서 수, 분류, 보존, 도덕, 모형으로 나타내려는 노력을 기울임으로써, 발생적 인식론(genetic epistemology)이라는 새로운 학문 영역을 탄생시켰다. 즉, 그가 말하는 발생적 인식론의 과제는 인간에게서 지식이 형성되고 발달되는 메카니즘을 밝히는 것이었다.
인지발달의 과정
삐아제는 인간의 행동에는 반드시 어떤 심리학적인 기본단위와 기능이 관련되어 있다고 보았다. 여기서 기능은 모든 유기체가 유전적으로 타고난 두 가지 경향성을 말하는데, 적응(adaptation)과 조직화(organization)가 그것이다.
삐아제는 모든 유기체는 환경에 적응하고자 하는 경향이 있는데, 이러한 적응은 동화(assimilation)와 조절(accommodation)이라는 상호 보완적인 과정에 의해서 이루어진다고 보았다. 여기서 동화는 외부로부터의 인지구조를 변형시키는 과정을 의미하며, 조절은 외부의 요구에 응하여 자신의 인지구조를 변형시키는 과정을 의미한다. 한편 유기체는 두 가지 이상의 서로 분리된 체제나 구조를 좀 더 고차원적인 체제나 구조로 통합시키려는 경향성을 가진다. 이것이 모든 유기체가 가지는 조직화 기능이다. 예를 들면 영아는 처음에는 어떤 물체를 쳐다 보거나 잡을 수 있는 분리된 행동구조를 보인다. 그러나 얼마의 기간이 지나면 분리된 두 개의 행동구조를 통합하여, 쳐다보면서 잡을 수 있는 보다 고차적인 구조를 가질 수 있게 된다. 이와 같은 조직화 기능은 모든 유기체의 신체적 구조 뿐만이 아니라 심리적 구조에서도 나타나는 일반적인 기능이다.
이제 이간읜 행동에 관여하는 심리적 기본단위에 대하여 생각해 보자. 태어난지 2개월이 지난 영아는 자신의 손가락이나 주먹을 입술에 대고 빤다. 우리는 이것을 보통 빠는 습관이 생겼다고 한다. 이때 습관이란 것은 규칙적이고 일관성 있는 행동을 의미한다. 이와 같은 조직화된 규칙적인 행동 양식을 삐아제는 `도식(scheme)`이라고 불렀다. 즉, 2개월이 지난 영아는 빨기 도식이 형성된 것이다. 그에 의하면 도식은 인간 행동의 기본 단위이며, 영아기에 형성되는 도식은 대부분 경험에 의해서 형성되는 것으로 알려져 있다. 그리고 이들 도식은 앞에서 언급한 것과 같이 조직화라는 기능에 의해서 서로 협응하여 하나의 통합된 구조를 형성한다.
다른 예로 아동들에게 붉고 푸른 구슬을 한 웅큼 주었다고 생각해 보자. 이 경우에 4-5세의 아동들은 단지 가지고 놀기만 한다. 그러나 7-8세의 아동들은 구슬을 붉은 구슬과 푸른 구슬로 나누는 행위를 보인다.
그것은 이 연령에 있는 아동들은 사물에 대하여 정신적 조작이 가능하기 때문이다. 다시 말하면 이 연령에 있는 아동들은 분류 조작을 할 수 있는 인지 구조가 형성된 것이다. 삐아제에 의하면, 서로 다른 도식은 적응과 조직화라는 기능의 결과로 보다 능률적이고 큰 단위인 인지구조로 변형되고, 이러한 인지구조는 또한 이해할 필요가 있다. 왜냐하면 평형화 과정의 메카니즘은 교육과 매우 밀접히 관련시켜 생각할 수 있고, 우리에게 많은 시사점을 주기 때문이다.
인지구조가 외부로 부터의 자극에 직면했을 때, 이들 양자 사이에 동화와 조절이 원활하게 이루어지면 이들은 평형을 이루고 있다고 말한다. 그러나 이들 사이에 지적 갈등이 생기면, 유기체는 이 갈등을 해소하고 새로운 평형을 이루고자 한다. 삐아제는 지적 갈등을 해결하고 새로운 평형을 이루는 과정을 평형화 과정이라 하고, 새로운 평형은 유기체가 자신의 인지구조를 변화시켜 갈등을 해결하므로써 가능하다고 보았다. 따라서 그의 이론에 의하면, 평형화 과정은 인지 발달의 핵심이라고 볼 수 있고, 이는 과학교육에 많은 시사점을 준다. 왜냐하면, 평형화 과정은 기존의 인지구조에 갈등을 유발시킬 수 있는 상황을 제공할 수 있는데서 시작될 것이며, 교사의 교수활동에 의해서 이러한 상황의 의도적인 제공이 가능하기 때문이다.
인지구조는 결국 반복되는 평형화 과정을 통해서 보다 상위의 심리적 구조로 발달되며, 개인이 어떤 특정한 상황하에서 보여주는 행동은 인지구조의 특성에 의해서 결정된다고 볼 수 있다. 삐아제 이론에 의하면, 인지구조의 특성은 어린이부터 성인에 이르기 까지 매우 천천히 발달되므로, 생의 일정기간 동안에 보여주는 개인의 행동은 다양한 과제와 상황에 대하여 일관성을 보여주며, 이러한 일관성은 발달단계를 형성한다.
삐아제는 인간이 태어나서 성인이 되기까지 거치는 주요 발달단계를
[문서정보]
우리에게 많은 시사점을 주기 때문이다.☞ 파일자료. 그러나 얼마의 기간이 지나면 분리된 두 개의 행동구조를 통합하여. 모형으로 나타내려는 노력을 기울임으로써. 이는 과학교육에 많은 시사점을 준다. 그러나 7-8세의 아동들은 구슬을 붉은 구슬과 푸른 구슬로 나누는 행위를 ....... 그의 이론이 과학교육에 주는 의미를 알아보기로 하자. 그의 초기의 관심은 생물체의 신체적 구조가 어떻게 환경과 상호작용하고 이에 적응하는가 하는 점이었다. 삐아제는 지적 갈등을 해결하고 새로운 평형을 이루는 과정을 평형화 과정이라 하고. 이들 양자 사이에 동화와 조절이 원활하게 이루어지면 이들은 평형을 이루고 있다고 말한다. 그러나 이들 사이에 지적 갈등이 생기면. .. 평형화 과정은 인지 발달의 핵심이라고 볼 수 있고
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