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구의 방향 Ⅱ. 그렇다 보니 교사의 수업에 대한 기대가 떨어지고, 게다가 보충수업 및 야간 자율학습 감독까지 실제 교사가 수업 준비나 자기 계발/연수에 힘을 쏟을 여유가 없어 보인다. 연구의 목적 3.hwp 파일문서. 교육철학레포트 ▷ 목차 ◁ Ⅰ. 연구의 의의 2. ④ 학교 전체의 목표 혹은 교장의 경영방침 . , 교사가 새로운 내용과 방법을 시도하고자 하여도 몇 가지 장애가 있다. 교사로 하여금 수업을 더 잘하게 하는 동기를 유발하는 어떠한 인센티브도 없다. 수업에서의 교사업무 Ⅳ.. 수업에 대한 체계적인 평가 체제도 없는 실정이다. 바람직한 교사상 Ⅴ. 실습 전 정립되어 있던 바람직한 교사상 Ⅲ. (2) 교사의 개인적인 관심과 노력의 문제 자기 교과에 대한 자부심이 적고, 자기 교과를 그다지 좋아하지도 않는 것 같다. 실제 교실은 예전과 크게 다름없이 활력이 없고, 교내 맡은 업무, 교과 협의 업무, 자연스럽게 수업에 갖는 관심과 열정이 떨어진다.추구해야 할 교사상 다운로드 추구해야 할 교사상. (중간/기말고사 ......

 

 

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추구해야 할 교사상

 

추구해야 할 교사상에 대한 글입니다. 교육철학레포트

 

▷ 목차 ◁

 

Ⅰ. 서론

1. 연구의 의의

2. 연구의 목적

3. 연구의 방향

 

Ⅱ. 실습 전 정립되어 있던 바람직한 교사상

 

Ⅲ. 본론

1. 업무 및 동료 교사들과의 관계에서의 교사

2. 교사와 학생의 관계에서의 교사

3. 수업에서의 교사업무

 

Ⅳ. 바람직한 교사상

Ⅴ. 결론

(1) 교사의 업무부담

교사의 하루 일과를 보면 하루 3~4시간의 정규 수업, 담임 업무 (상담/생활지도/학급경영), 교내 맡은 업무, 교과 협의 업무, 기타 대외 업무 등 주어진 업무가 많고, 게다가 보충수업 및 야간 자율학습 감독까지 실제 교사가 수업 준비나 자기 계발/연수에 힘을 쏟을 여유가 없어 보인다.

 

(2) 교사의 개인적인 관심과 노력의 문제

자기 교과에 대한 자부심이 적고, 자기 교과를 그다지 좋아하지도 않는 것 같다. 그렇다 보니 교사의 수업에 대한 기대가 떨어지고, 자연스럽게 수업에 갖는 관심과 열정이 떨어진다.

 

(3) 수업에 대한 평가/지원체제가 미흡

실제 교사가 수업을 어떻게 하든 상관없는 풍토가 있다. 교사로 하여금 수업을 더 잘하게 하는 동기를 유발하는 어떠한 인센티브도 없다. 수업에 대한 체계적인 평가 체제도 없는 실정이다.

 

(4) 교수 내용과 방법의 구태성

교수 내용과 방법이 여전히 재래식이다. 실제 교실은 예전과 크게 다름없이 활력이 없고, 상호작용도 없고, 교사에 의해 일방적으로 이루어지는 수업을 보이고 있다. 그런데, 교사가 새로운 내용과 방법을 시도하고자 하여도 몇 가지 장애가 있다.

① 여전히 평가방식이 낡은 형태이다. (중간/기말고사, 수능시험)

② 동료교사들 사이의 생각이나 지향의 차이

③ 학년 내 각반/각 학생에게 동일한 학습내용과 자료를 제공해야 한다.

④ 학교 전체의 목표 혹은 교장의 경영방침

 

 

 

 

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