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Intro ......

 

학생 활동 위주로 수업을 진행하려고 노력하는 교사의 처지에서 보면 본인의 노력이 인정받지 못하는 ‘인사’가 원망스럽기만 한 현실이다. 예를 들어 중등의 경우는 ‘수업’ 문제가 크다. 현장의 교육력을 살리는 교원인사정책 방향과 세부 방안 1. 마음을 열며 Ⅱ. 이처럼 의사 소통이 교사 상호 간에 전혀 이루어지지 않은 상태에서 중견 이하 교사들은 좋은 ‘수업’ 부담이 큰 반면 원로 교사들은 정작 교육력을 발휘하지 못한 채 ‘잡담’과 ‘오락’으로 소일하는 학기 중 생활이 이루어지는 것이. ,, 이런 맥락에서 사고력이나 창의력을 살릴 수 있고,ip 21세기 한국교육을 위한 교원인사정책 개혁방안 - 평준화 체제 지향 현 인문고 교육 혁신을 위한 교원 인사정책 개혁 방안 - 21세기 한국교육을 위한 교원인사정책 개혁방안에 대해서 제시하였습니다. 현장의 교육력을 살리는 교원인사정책 방향과 세부 방안 Ⅳ. 현행 교원 인사정책이 지닌 문제점은 무엇인가? Ⅲ. 오늘날 교육 현장은 전혀 교육력을 찾아 볼 수 없는 교육 불모 지대로  ......

 

 

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21세기 한국교육을 위한 교원인사정책 개혁방안 - 평준화 체제 지향 현 인문고 교육 혁신을 위한 교원 인사정책 개혁 방안 -

 

21세기 한국교육을 위한 교원인사정책 개혁방안에 대해서 제시하였습니다. 21세기한국교육을위한교원인사정책개혁방안

 

 

Ⅰ. 마음을 열며

Ⅱ. 현행 교원 인사정책이 지닌 문제점은 무엇인가?

Ⅲ. 현장의 교육력을 살리는 교원인사정책 방향과 세부 방안

Ⅳ. 맺음말

 

Ⅲ. 현장의 교육력을 살리는 교원인사정책 방향과 세부 방안

1. 교원인사 정책 방향

첫째로 ‘학교장’보다 ‘교사’들이 주체가 되어 인사에 참여하여야 한다.

현재 학교 현장의 교원 인사 실태는 어떠한가? 한마디로 그동안 단위학교 공동체에서는 인사정책의 난맥으로 각종 부작용이 있어 왔다. 오늘날 교육 현장은 전혀 교육력을 찾아 볼 수 없는 교육 불모 지대로 남아 있다. 예를 들어 중등의 경우는 ‘수업’ 문제가 크다. 그러나 학교에서는 최소한의 학습 상담도 전면적으로 이뤄지지 않고 있다. 학생들은 정작 대부분 ‘수업시간’에 졸고 있으면서도 ‘열성적인’ 담임이 요구하는 양적 학습(빽빽이나 깜지) 요구에 순응하며 ‘학습’에 시달리고 있다. 그렇게 하고도 모자라 방과후에 ‘학원’을 가는 등으로 사교육비를 늘리고 있다. 그러면 왜 이런 현상이 일어나는가?

학교장이 다음과 같이 전문성이 없이 자의적으로 인사를 하기 때문이라 하겠다. 학교장은 학년부장을 먼저 보직 임명한다. 그리고 학급 담임을 배정한 뒤에 교과담임을 정한다. 따라서 대부분 교사의 의지나 의사가 반영되지 않은 채로 수업 시수 배분에 묶여 형식적인 교과협의회의 결과를 거치며 수업 담당을 하는 것이다. 이처럼 의사 소통이 교사 상호 간에 전혀 이루어지지 않은 상태에서 중견 이하 교사들은 좋은 ‘수업’ 부담이 큰 반면 원로 교사들은 정작 교육력을 발휘하지 못한 채 ‘잡담’과 ‘오락’으로 소일하는 학기 중 생활이 이루어지는 것이다. 그런데, 이런 맥락에서 사고력이나 창의력을 살릴 수 있고, 학생 활동 위주로 수업을 진행하려고 노력하는 교사의 처지에서 보면 본인의 노력이 인정받지 못하는 ‘인사’가 원망스럽기만 한 현실이다.

 

 

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