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특색 있고 융통성 있게 그 학교에 알맞은 ‘교육 설계도’를 창의적으로 마련해야 한다는 것이라 하겠다.hwp 학교 교육과정 연계 교육의 방향. 의도적이고 계획적인 학교 교육에서는 종래부터 어떤 형태나 명칭으로 되었든지 간에 `학교 교육과정(학교 교육 계획, 교원, 교육 실천 세부 계획)`이 존재해 왔음이 분명하나 대부분 시책이나 사무 중심으로 흘러왔고 교육과정 그 자체가 도외시되어 왔기 때문에 제6차 교육과정에서부터는 `학교 교육과정의 편성·운영`이라는 학교 교육의 본질을 되찾고자 한 것이다.”는 것은 바로 ‘교과서 중심의 학교 교육에서 벗어나 `교육과정` 중심의 학교 교육 체제로 전환되어야 함을 의미하는 것이다. 학교 교육과정 구성 체제 4..hwp 학교 교육과정 연계 교육의 방향. 학교 교육과정 연계 교육의 방향 1.hwp 학교 교육과정 연계 교육의 방향. 제7차 교육과정은 교육 법규에 의거하여 고시한 국가수준의 기준임을 명시하고, 다양성을 추구하는 교육과정, 학생,wp 학교 교육과정 연계 교육의 방향.  ......

 

 

Index & Contents

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[목차]

 

1. 학교 교육과정의 개념 및 성격

2. 학교 교육과정의 편성·운영

3. 학교 교육과정 구성 체제

4. 학교 교육과정 연계 교육의 방향

 

 

 

1. 학교 교육과정의 개념 및 성격

 

초·중등 교육법 제23조 제1항에서는 “학교는 교육과정을 운영하여야 한다.”고 규정되어 있다. 학교에서 “교육과정을 운영하여야 한다.”는 것은 바로 ‘교과서 중심의 학교 교육에서 벗어나 `교육과정` 중심의 학교 교육 체제로 전환되어야 함을 의미하는 것이다. 의도적이고 계획적인 학교 교육에서는 종래부터 어떤 형태나 명칭으로 되었든지 간에 `학교 교육과정(학교 교육 계획, 교육 실천 세부 계획)`이 존재해 왔음이 분명하나 대부분 시책이나 사무 중심으로 흘러왔고 교육과정 그 자체가 도외시되어 왔기 때문에 제6차 교육과정에서부터는 `학교 교육과정의 편성·운영`이라는 학교 교육의 본질을 되찾고자 한 것이다. 당해 학교의 실정이나 교육 여건에 알맞게 학교 교육과정을 편성·운영한다는 것은 `그 학교에 알맞은 신발을 신고, 옷을 입어야한다.″는 말로 비유해 볼 때, 특색 있고 융통성 있게 그 학교에 알맞은 ‘교육 설계도’를 창의적으로 마련해야 한다는 것이라 하겠다.

학생들에게 ‘어떠한 교육 목표를 어떠한 교육내용과 방법을 통하여 어떻게 구체적으로 성취시키고 평가할 것인가?’ 하는 것은 의도적이고 계획적인 학교 교육에서 가장 핵심적인 일이다.

학교 교육과정의 최종 결정자는 바로 교사라고 할 수 있다. 교사야말로 의도적인 교육을 맡고 있는 학교 교육의 주체이고 실천자이기 때문이다. 아무리 국가 기준을 잘 만들고 지역 지침을 세밀하게 만들어 주어도 교육 실천자가 명확한 교육 의도를 가지지 않고 교육 목표와 내용을 뚜렷하게 다루지 않거나 교육과정을 다양하게 운영하지 아니 한다면, 의도적인 학교 교육은 효율적으로 이루어질 수 없는 것이기 때문에 교육의 직접 실천자이고 교육의 주체인 교사가 어떠한 교육 의도와 교육 목적, 목표로써 어떻게 교육내용과 방법을 선택하여 실천하고, 또 어떻게 평가하느냐 하는 것은 매우 중요한 의미를 가지게 된다.

제7차 교육과정은 교육 법규에 의거하여 고시한 국가수준의 기준임을 명시하고, 다양성을 추구하는 교육과정, 학습자 중심 교육과정, 교원, 학생, 학부모가 함께 실현하는 교육과정, 학교교육을 학교 교육과정 중심으로 개선하기 위한 교…(생략)

 

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