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Intro ......

 

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[목차]

 

Ⅰ.

서론

Ⅱ.

본론

1. 청소년지도자의 역할

2. 청소년지도자의 역량

Ⅲ.

결론

Ⅳ.

참고문헌

 

 

 

Ⅰ.

서론

 

사회적인 현상에 있어서는 인간, 환경에 있어 상호적인 작용에 초점을 두고, 환경 속에 있는 인간이라는 생태학적 관점은 관심을 받고 있다. 이는 인간의 삶에 있어 심도 있는 관련성을 가지고 있다. 전문적 이론의 구축과 관련이 되어 있는 기술을 포함하여 정체성 확립에 있어 필수적인 요소로 평가받고 있다.

청소년을 향한 최초의 관심은 인간발달에 대한 의문을 가지고 있던 고대 그리스 철학자 플라톤과 아리스토텔레스에서 시작이 된 것이다. 청소년에 대한 연구를 과학적인 방법으로 접근한 것은 스탠리 홀이다. 그는 본인의 저서 청소년기를 통해서 청소년기가 다른 시기와 구별되는 하나의 발달단계라고 보았다.

따라서 인간의 성장, 사회, 발달과의 작용에 대한 문제점을 파악하는 전문가는 이와 같은 관점을 기초로 하여 통합적인 시각을 가지고 있어야 한다.

4차 산업 혁명으로 인해서 지능정보사회가 도래가 되었고, 교육의 패러다임은 해당 시대에 맞추어 변화를 하고 있다. 기술의 발달로 표준화가 된 교육시스템에서 벗어나서 다양한 지식의 원천을 어디서든 얻을 수 있고, 교육시스템에 획기적인 변화가 일어나고 있다.

이로 인해 쌍방향 의사소통이 가능한 교육형 소프트웨어가 나오면서 학습자가 학습에 대한 주도권을 가지게 되었다. 이와 같이 디지털 기술이 발전되면서 전통적인 학교교육 모델과 디지털 기술 사이에 불일치 현상이 발생되고 있고, 학교 교육 영역에 있어 교육을 논하는 것이 어려워지고 있다.

따라서 본론에서는 코로나19로 새로운 청소년 활동의 변화와 그 대안으로 활용되는 비대면 청소년활동에 대해 조사하고, 새로운 환경 변화 속에 학습자가 생각하는 청소년지도자가 갖춰야할 역량 3가지를 논하도록 하겠다.

 

Ⅱ. 본론

 

1. 청소년지도자의 역할

청소년 지도자는 청소년을 지도하는 직무에 종사하는 자로 정의할 수 있다. 청소년의 육성과 관련된 업무를 수행하고 있으며, 여기서 청소년의 육성은 청소년의 활동 지원, 청소년 복지를 증진, 청소

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