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특수교육 적격성 여부, McGrew(1997)에 의해 확장, Flanagan(1998)의 도움으로 개정됨.pptx 인지 능력에 따른 학습 중재.pptx 인지 능력에 따른 학습 중재.. 삼층이론(Three-Stratum theory) : 인지적 능력…(생략) 인지 능력에 따른 학습 중재.인지 능력에 따른 학습 중재 보고서 인지 능력에 따른 학습 중재.zip [목차] _SLIDE_1_ 인지 능력에 따른 학습 중재 Relevance of Cognitive Abilities to Interventions _SLIDE_2_ CONTETNS CHC 이론 소개 인지적 평가의 필요성 인지능력과 성취 인지 능력에 따른 중재(interventions) 효과적인 조정(Accommodations) 결 론 _SLIDE_3_ 왜 인지적 평가가 필요한가 RTI(반응중재모형)와 같은 효과적 교수의 실행도 교육과정 중심의 지속적인 평가가 요구 인지적 평가는 구체적 학습 장애 확인, 학생이 가진 인지적 강점과 약점을 파악하여 효과적 교수 프로그램 계획과 선택에 도움 인지적 능력은 학업적 성취와 직접적으로 연관 “ 인지적 능력을 포함하는 진단적 평가과정 필수적” ......
Index & Contents
인지 능력에 따른 학습 중재 보고서
인지 능력에 따른 학습 중재.pptx 문서파일.zip
[목차]
_SLIDE_1_
인지 능력에 따른 학습 중재
Relevance of Cognitive Abilities to Interventions
_SLIDE_2_
CONTETNS
CHC 이론 소개
인지적 평가의 필요성
인지능력과 성취
인지 능력에 따른 중재(interventions)
효과적인 조정(Accommodations)
결 론
_SLIDE_3_
왜 인지적 평가가 필요한가
RTI(반응중재모형)와 같은 효과적 교수의 실행도 교육과정 중심의 지속적인 평가가 요구
인지적 평가는
구체적 학습 장애 확인, 특수교육 적격성 여부, 학생이 가진 인지적
강점과 약점을 파악하여 효과적 교수 프로그램 계획과 선택에 도움
인지적 능력은 학업적 성취와 직접적으로 연관
“ 인지적 능력을 포함하는 진단적 평가과정 필수적”
_SLIDE_4_
CHC(Cattell-Horn-Carroll)이론
최상위층
(Stratum III)
General I...
인지 능력에 따른 학습 중재
Relevance of Cognitive Abilities to Interventions
CONTETNS
CHC 이론 소개
인지적 평가의 필요성
인지능력과 성취
인지 능력에 따른 중재(interventions)
효과적인 조정(Accommodations)
결 론
왜 인지적 평가가 필요한가
RTI(반응중재모형)와 같은 효과적 교수의 실행도 교육과정 중심의 지속적인 평가가 요구
인지적 평가는
구체적 학습 장애 확인, 특수교육 적격성 여부, 학생이 가진 인지적
강점과 약점을 파악하여 효과적 교수 프로그램 계획과 선택에 도움
인지적 능력은 학업적 성취와 직접적으로 연관
“ 인지적 능력을 포함하는 진단적 평가과정 필수적”
CHC(Cattell-Horn-Carroll)이론
최상위층
(Stratum III)
General Intelligence (g)
중간층
(Stratum II)
결정성
지능
(Gc)
유동성지능
(Gf)
작동
기억력
(Gsm)
장기
기억력
(Glr)
시각-공간
지각력
(Gsv)
청각
지각
력(Ga)
사물판별 및 처리 능력(Gs)
하위층
(Stratum III)
현대 지능이론에서 가장 보편적으로 인정 (WISC-IV)
인지 능력의 내용과 구조에 대한 설명이 유사한 두 이론을 합친 것 Cattell(1941) 과 Horn(1965)의 이요인 이론(Gf-Gc theory) Carroll(1993)의 삼층이론(Three-Stratum theory)으로 확장 이후, McGrew(1997)에 의해 확장, Flanagan(1998)의 도움으로 개정됨.
삼층이론(Three-Stratum theory)
: 인지적 능력…(생략)
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