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언어에 대한 아동의 개인적인 소질, 교사는 올바른 문법적인 틀을 제공하면서 조정자의 역할을 한다. 대화 도중 오류의 교정은 자칫 아동에게 마음의 상처를 줄 수 있기 때문에 조심해야 한다. 고학년으로 올라 갈수록, 아동의 지적인 발달 상태 등이 영향을 미칠 것이다.hwp 독일의 언어문화와 모국어 교육. 이들은 아직 모국어의 문법이 정착되어 있지 않는 상태이며 학교 교육은 아동들의 이러한 일반적인 언어능력 습득을 돕는다.hwp 독일의 언어문화와 모국어 교육. 이 경우 대화를 정식으로 중단시키는 것보다 교사가 자연스럽게 아동의 말을 바르게 반복해 줌으로써 수정하는 편이 좋다.hwp 독일의 언어문화와 모국어 교. , 특히 우리나라식의 5학년을 넘어서는 김나지움 단계에서는 이러한 교육방법의 비중은 약해진다. 실제 대화 상황은 언어학습의 중요한 장이다.hwp. 자신의 언어발달 단계에 맞는 대화의 반복을 통해 아동들은 자신의 언어를 교정하면서 언어능력을 기르게 된다. 쓰기 숙제를 낸 다음 이를 교정해  ......

 

 

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국민학교에 막 들어온 아동들의 모국어에 대한 감각은 고르게 발달되어 있지 않다. 여기에는 가정에서의 언어생활, 언어에 대한 아동의 개인적인 소질, 아동의 지적인 발달 상태 등이 영향을 미칠 것이다. 이들은 아직 모국어의 문법이 정착되어 있지 않는 상태이며 학교 교육은 아동들의 이러한 일반적인 언어능력 습득을 돕는다.

실제 대화 상황은 언어학습의 중요한 장이다. 교사와 아동의 대화 상황에서 아동은 문법적으로 정확한 문장을 접하게 되며, 교사는 올바른 문법적인 틀을 제공하면서 조정자의 역할을 한다. 자신의 언어발달 단계에 맞는 대화의 반복을 통해 아동들은 자신의 언어를 교정하면서 언어능력을 기르게 된다. 고학년으로 올라 갈수록, 특히 우리나라식의 5학년을 넘어서는 김나지움 단계에서는 이러한 교육방법의 비중은 약해진다.

대화 도중 아동의 언어적 오류는 교사나 다른 아동으로부터 교정받을 수 있다. 이 경우 대화를 정식으로 중단시키는 것보다 교사가 자연스럽게 아동의 말을 바르게 반복해 줌으로써 수정하는 편이 좋다. 대화 도중 오류의 교정은 자칫 아동에게 마음의 상처를 줄 수 있기 때문에 조심해야 한다. 쓰기 숙제를 낸 다음 이를 교정해 주는 것은 안전하고 효과적인 방법이며 특히 김나지움 등 고학년으로 올라 갈수록 이러한 교정 방법을 주로 쓴다.

 

 

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