가드너의 다중지능이론이 현대교육에 주는 시사점 다운
[목차]
I. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 방법
3. 연구문제
II. 다중지능이론
1. 다중지능이론의 특징
2. 다중지능이론의 영역
III. 다중지능이론의 교육학적 의의
1. 발달적 측면
2. 교육과정적 측면
3. 교사의 역할
4. 평가의 방법
IV. 다중지능이론 기반 수업활동
1. 지능별 다중지능이론 기반 수업활동
V. 결론 및 제언
셋째, 인간의 여덟 가지 지능은 적절한 환경적인 조건에 의하여 발달한다고 믿었다. 특히 인간의 지능은 성숙될 수 있고 강화될 수 있다. 그렇기에 교육과 학교의 역할은 최대한 효과적인 학습과 성취를 위하여 어떻게 학생을 가르칠 것인가를 고민하고 이를 성취하는 것이다.
이러한 근거에 의해 인간의 지적 활동을 서로 독립된 8개의 분야로 나누어 각 분야에 대응하는 8가지 지능으로 구분하였다 - 최근에 실존지능을 추가.
2. 다중지능이론의 영역
가. 언어적 지능 (Linguistic Intelligence)
언어적 지능은 언어를 의사소통의 수단으로서 효과적으로 사용하는 능력을 말하며, 이에는 단어가 지닌 의미에 대한 예민성과 단어 선택의 적절성(semantics), 언어적 리듬 감각(phonics), 어문 사용에 관련된 규칙의 이해와 활용(syntax), 사실의 기억·이해·설명·설득에 언어를 활용하는 것(pragmatic) 등이 포함되며, 언어에 대한 사랑 또한 중요한 요소이다. 예를 들어 연설가, 재담가, 정치가 등과 같이 구어를 사용하거나 시인, 극작가, 편집자, 기자처럼 글로 표현하는 능력과 관련된다. 이 지능은 구문론, 음성학, 의미론적 지식과 언어의 실용적 영역을 조작하는 능력을 포함한다. 언어의 실제적 사용에는 수사학, 기억술, 메타언어가 관여된다.
모든 사람들의 의사소통의 도구가 언어이며 누구나 언어를 사용할 수 있기 때문에 언어적 지능은 보편적인 능력이라고 할 수 있다. 물론 문화권에 따라 언어적 지능이 서로 다른 양상으로 나타날 수 있다. 즉, 언어가 음성학 적으로 체계화된 사회에서는 언어적 소리를 관장하는 두뇌 영역에 더 의존할 수도 있고....
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