자신의 식판에서 음식을 골라 먹는 데에 주저함이 없었다.. 이 과정에서 C는 타인의 감정을 이해하고 공감하는 능력이 발전하고 있음을 알 수 있었다.zip [목차] 1. 관찰일지 (일상생활,놀이활동) 이번 관찰일지는 만 2세 아동 10명의 일상생활과 놀이활동에 대한 관찰 내용을 상세히 기록한 것이. , 이를 친구와 나누려는 모습도 보였다. 관찰일지 (일상생활,,매우 상세합니다) 다운로드 ???? 문서파일 (압축파일). 넷째 아동 . 특히 의사 놀이에 몰입하며 친구들을 환자 역할로 놓고 진료하는 장면이 관찰되었다. 둘째 아동 B는 점심시간에 음식을 먹을 때, 상호작용, 아동들은 주로 어린이집에서의 일상적인 활동과 자유 놀이 시간을 통해 다양한 행동을 보였다. 다른 친구와의 협동 놀이에서도 자신이 쌓은 블록을 무너뜨리지 않기 위해 애쓰며,첫째 아동 A는 아침에 어린이집에 들어설 때 부모에게 작별 인사를 할 때 다소 불안한 표정을 보였다. . 나중에 친구와 함께 블록을 쌓으며 소통하는 과정에서 `더 높이 쌓아!`라고 외치며 ......
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[목차]
1. 관찰일지 (일상생활,놀이활동)
2. 해석 및 평가 (일상생활,놀이활동)
1. 관찰일지 (일상생활,놀이활동)
이번 관찰일지는 만 2세 아동 10명의 일상생활과 놀이활동에 대한 관찰 내용을 상세히 기록한 것이다. 관찰 기간은 4주였으며, 아동들은 주로 어린이집에서의 일상적인 활동과 자유 놀이 시간을 통해 다양한 행동을 보였다. 각 아동의 행동, 상호작용, 감정 표현 및 발달 수준을 면밀히 관찰하였다. 첫째 아동 A는 아침에 어린이집에 들어설 때 부모에게 작별 인사를 할 때 다소 불안한 표정을 보였다. 맞이하는 교사에게 안겨 긍정적인 반응을 보였고, 즉시 새로운 장난감으로 향했다. A는 쌓기 블록을 가지고 놀 때, 블록을 쌓는 과정에서 창의성과 집중력을 나타내었다. 다른 친구와의 협동 놀이에서도 자신이 쌓은 블록을 무너뜨리지 않기 위해 애쓰며, 이를 친구와 나누려는 모습도 보였다. 나중에 친구와 함께 블록을 쌓으며 소통하는 과정에서 `더 높이 쌓아!`라고 외치며 의사소통 능력이 향상된 것을 관찰하였다. 둘째 아동 B는 점심시간에 음식을 먹을 때, 자신의 식판에서 음식을 골라 먹는 데에 주저함이 없었다. 그러나 친구가 자기 음식을 먹는 것을 보고 조금씩 자신도 시도하는 모습을 관찰하였다. B는 구체적인 요구를 하며 `이거 더 먹고 싶어`라고 말하는 등 의사소통에 적극적이었다. 놀이시간에는 그림 그리기를 선호하였으며, 붓이나 색연필을 잡고 색칠하는 데 집중하는 모습이 인상적이었다. 또한, 다른 친구의 그림을 보며 `너 잘 그렸다!`고 칭찬하는 모습을 통해 사회적 상호작용 능력이 잘 발달되었음을 확인하였다. 셋째 아동 C는 놀이시간에 다양한 역할놀이를 즐겼다. 특히 의사 놀이에 몰입하며 친구들을 환자 역할로 놓고 진료하는 장면이 관찰되었다. C는 `아프지 않아`라고 물으며 친구의 감정을 살펴보려는 노력을 보였다. 이 과정에서 C는 타인의 감정을 이해하고 공감하는 능력이 발전하고 있음을 알 수 있었다. 점심시간에 친구들에게 음식을 나눠주며 `같이 먹자`라고 하는 모습을 통해 협력과 공동체 의식을 가지게 된 것을 보여주었다. 넷째 아동
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