신앙교육을 위한 교수방법 (Richard R. Osmer) : 요약 Down JJ

신앙교육을 위한 교수방법 (Richard R. Osmer) : 요약 Down
 

[목차]

I. 교사는 왜 가르치는가?

1. 신앙을 위한 교육 : 교회교육의 기본 목적

2. 신앙의 여러 측면

II. 신앙 입방체의 탐구
1. 신념 교육
1-1. 신념을 위한 교육 : 지식전달을 위한 강의법
2. 관계 교육
2-1 관계를 위한 교육 : 토의법

3. 헌신 교육

3-1. 헌신을 위한 교육 : 삶의 이야기의 재해석

4. 신비 교육

4-1. 신비를 위한 교육 : 교수에서 역설의 역할



2. 신앙의 여러 측면
신학저인 리차드 니버는 신앙을 입방체로 표현한 적이 있다. 입방체는 여러 가지 측면을 갖고 있기 때문에 동시에 입방체의 모든 측면을 말하는 것은 불가능하다. 신앙도 이와 마찬가지이다. 신앙의 많은 측면 중 신앙의 네 가지 측면을 살펴보면 하나님에 대한 신념, 관계, 헌신, 신비의 차원이 있다. 이렇게 신앙을 입방체로 이해할 때 교육의 목적과 방법과의 관계를 보다 명확하게 볼 수 있고, 교육에서 다양한 교수방법의 사용이 왜 중요한가를 알 수 있다. 교수방법은 추구하는 목적에 따라 그 효용성이 크게 차이 날수 있기 때문에서 교사가 자신이 사용하는 교수방법에 대해 선택한 분명한 이유를 이해하며 동시에 그것이 교수의 근본 목적과 어떻게 관계되는가를 알고 있는 것은 매우 중요하다. 교수는 우리가 성취하려는 목적과 우리가 사용하는 교수방법 사이에 조화를 이룰 때 가장 성공적인 결과를 가져올 수 있다.

II. 신앙 입방체의 탐구
우리는 신앙의 네 가지 측면을 살펴보기에 앞서 신학적으로 사고할 것을 요구받게 된다. 모든 사람은 그들의 삶 전체를 하나님과의 관계의 빛 안에서 성찰 하도록 불리워졌다. 교사들은 이러한 신학적 과제를 재천명할 특별한 책임을 지고 있다. 오직 그들이 자신들의 삶과 일을 하나님과 이 빛 안에서 성찰할 수 있을 때 그러한 과제를 실천할 수 있는 지도자로서 봉사할 수 있게 된다.

1. 신념 교육
역사적으로 볼 때 기독인의 삶에서 신념의 중요성은 과대평가되거나 과소평가되어져 왔다. 신념의 중요성을 과대평가하는 사람들은 하나님에 관하여 분명하게 정의된 관념에 일치되는 행위로서 신앙을 생각하는 경향이 있다. 이러한 관점은 신념들이 설명하려는 하나님보다는 인간이 만들어 놓은 신념을 더 신뢰하는 위험과 우리의 삶에서 신앙의 범위를 제한시킬 위험에 직면하게 된다. 이것은 우리가 맺고 있는 하나님과의 관계와 우리의 삶이 서로 유리되는 결과를 가져올 수 있다…(생략)
 

   
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