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인지+정의 창조 (다) 특징ƒ) Post-M : 기존질서 비판,학교조직 경영 및 학급경영 Ⅶ..hwp 자료 (File). 장학행정 Ⅴ. 행정권한 위임 Ⅵ. 교육개혁 FileSize : 141K Ⅰ. 급진적 관점 (1) 개관 (가) Neo-M(휴머니즘) (나) 조직적 측면보다 인간적 측면 (2) Post-M (가) 이론적 접근 : 현상학, 주관성, 기존질서 자체의 부정, 2) 복수이론, 언어․철학적 관점 (라) 기타특징ƒ) 교육행정의 이론화와 실천화 중시„) 다차원적, 상황적 접근 (3) 비판이론 (가) 이론적 접근 : Neo-M(진정한 인간중심) (나) 비판ƒ) 구조기능론 : 과학적 접근, 보편, 인간의 도구성, 합리성 비판„) 해석적 : 지나친 개인의 행위적 측면 비판 (다) P-M과의 공통점ƒ) 이론과 실천화 중시„) 계몽주의 이성이 구축한 절대적 획일성 거부 (라) 특징ƒ) 인간중심, 지시적, 양적, 사회구조적 측면„) 페미니즘 : 불평등 구조 연구, 절대, 인지적 영역 치중„) 해석접근 : 상대성,, 교육제도 남성중심…) 남성중심의 가부장적 사회를 비판†) “남성이 획득하는 지식이 여성보다  ......

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Ⅰ. 교육행정의 기초 Ⅱ. 교육행정의 원리 Ⅲ. 교육행정 조직이론 Ⅳ. 장학행정 Ⅴ. 행정권한 위임 Ⅵ. 학교조직 경영 및 학급경영 Ⅶ. 교육법규 Ⅷ. 교육재정 Ⅸ. 교육개혁 FileSize : 141K

Ⅰ. 교육행정의 기초 Ⅱ. 교육행정의 원리 Ⅲ. 교육행정 조직이론 Ⅳ. 장학행정 Ⅴ. 행정권한 위임 Ⅵ. 학교조직 경영 및 학급경영 Ⅶ. 교육법규 Ⅷ. 교육재정 Ⅸ. 교육개혁 다. 급진적 관점 (1) 개관 (가) Neo-M(휴머니즘) (나) 조직적 측면보다 인간적 측면 (2) Post-M (가) 이론적 접근 : 현상학, 해석적 접근 / 구조기능적 접근 비판 (나) 접근ƒ) 구조비판 : 과학, 절대, 객관, 보편, 양적, 지시적, 인지적 영역 치중„) 해석접근 : 상대성, 주관성, 가치추구, 인지+정의 창조 (다) 특징ƒ) Post-M : 기존질서 비판, 기존질서 자체의 부정, 사회․문화․역사적 관점„) 해체주의 : 기존질서 비판, 재창조 의미, 언어․철학적 관점 (라) 기타특징ƒ) 교육행정의 이론화와 실천화 중시„) 다차원적, 상황적 접근 (3) 비판이론 (가) 이론적 접근 : Neo-M(진정한 인간중심) (나) 비판ƒ) 구조기능론 : 과학적 접근, 인간의 도구성, 합리성 비판„) 해석적 : 지나친 개인의 행위적 측면 비판 (다) P-M과의 공통점ƒ) 이론과 실천화 중시„) 계몽주의 이성이 구축한 절대적 획일성 거부 (라) 특징ƒ) 인간중심, 2) 복수이론, 3) Neo-M (사회불평등의 문제점은 구조적 측면에 있다.-폭력혁명 정당화) (4) 페미니즘 (가) 이론 : Post-M (나) 접근ƒ) 비판이론 : 불평등 구조 연구, 사회구조적 측면„) 페미니즘 : 불평등 구조 연구, 남녀성차 (다) 특징ƒ) 전통적 지식이 남성중심 구성 비판„) 교육과정, 교과서, 교육제도 남성중심…) 남성중심의 가부장적 사회를 비판†) “남성이 획득하는 지식이 여성보다 효과적이다”를 거부

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