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세계화 추세에 적응할 수 있도록 자기 주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있는 내용, 실행 및 수용방안 탐색의 제 단계에 걸쳐 창의적 문제해결을 실습하는 창의적 문제해결 모형(Creative Problem Solving Model)이 있다.. 창의력 신장을 위한 교육 영재아동을 위한 교수 ․ 학습의 전략은 창의력을 높이는 목적으로 이루어진 내용들이 많다. [그림] 영재를 위한 심화교육학습 모형 영재교육에 있어서 창의적인 사고가 중요한 이유는 창의적 개발을 통하여 우리가 일상생활에 필요한 상품의 질을 개선함은 물론 인류가 미래에 직면하게 될 각종 문제의 해결과 보다 높은 차원인 인간 삶의 질을 개선하려는 데에 있다. [영재아교육] 영재아동 교수방법 및 전략. 창의력 신장을 위한 교육. , 트레핑거(Treffinger, 1986)의 자기 주도적 학습모형, 해결방안 탐색, 학생들이 의식적으로 자신의 시간과 자원을 효율적으로 사용할 수 있도록 자신의 학습과정을 계획 ․ 점검 ․ 평가할 수 있도록 하는 내용, 개념 응용의 세 단계를 거쳐 개념  ......

 

 

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[목차]

 

I. 창의력 신장을 위한 교육

II. 영재의 창의성 함양을 위한 주요 교수전략

1. 확산적 사고 전략

2. 브레인스토밍

3. 속성 열거와 재 정의

4. 대안탐색

III. 키팅의 창의력 구성요소

IV. 교육과정 요소

 

 

 

I. 창의력 신장을 위한 교육

 

영재아동을 위한 교수 ․ 학습의 전략은 창의력을 높이는 목적으로 이루어진 내용들이 많다.

주제 선택이나 진행 속도 등에서 아동의 흥미와 능력이 충분히 고려될 수 있는 개별학습(individualized learning)과 또래 간 협동학습(cooperative learning) 제시모형과 탐색, 개념 도입, 개념 응용의 세 단계를 거쳐 개념 습득과 사고력 개발을 목표로 하는 순환학습(Learning Cycle Model), 문제발견, 아이디어 발견, 해결방안 탐색, 실행 및 수용방안 탐색의 제 단계에 걸쳐 창의적 문제해결을 실습하는 창의적 문제해결 모형(Creative Problem Solving Model)이 있다.

 

파네스(Parnes, 1987)의 창의적 문제해결력 모형, 트레핑거(Treffinger, 1986)의 자기 주도적 학습모형, 랜줄리(Renzulli, 1997)의 심화학습 3단계 모형의 공통된 특성을 토대로 학습자의 창의적인 문제해결력을 기르는 것을 목표로 한국교육개발원에서는 1999년도부터 초 ․ 중등 영재를 위한 심화 교수학습 모형을 개발하였다. 이 모형은 주제중심의 프로젝트 형태의 학습 및 고급 사고 과정을 신장시킬 수 있는 내용, 21세기의 정보화, 세계화 추세에 적응할 수 있도록 자기 주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있는 내용, 학생들이 의식적으로 자신의 시간과 자원을 효율적으로 사용할 수 있도록 자신의 학습과정을 계획 ․ 점검 ․ 평가할 수 있도록 하는 내용, 개방적 활동을 할 수 있도록 비구조화되고 덜 정의된 내용, 활동 중심적이고 과정 중심적인 내용을 강조하고 있다.

[그림] 영재를 위한 심화교육학습 모형

영재교육에 있어서 창의적인 사고가 중요한 이유는 창의적 개발을 통하여 우리가 일상생활에 필요한 상품의 질을 개선함은 물론 인류가 미래에 직면하게 될 각종 문제의 해결과 보다 높은 차원인 인간 삶의 질을 개선하려는 데에 있다. 훌륭한 시를

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