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이러한 통제방법을 강화의 법칙의 관점에서 어떻게 설명할 수 있을까? ① 엄석대는 점심시간에 아이들이 바친 음식들을 세 명에게(권칠만,한병태가 취한 태도를 ‘인지부조화 이론’으로 설명하시오. 1. 3. 엄석대가 같은 반 아이들의 행동을 통제하는 방법에는 어떠한 것이 있었고, 이러한 통제방법을 강화의 법칙의 관점에서 어떻게 설명할 수 있을까? 2.hwp 파일자료 (다운로드. , 김민태) 나누어 주었다.hwp [우리들의 일그러진 영웅]으로 본 조직행동론.hwp. 반면 수업시간에 떠들고 지각한 아이들은 엄석대 자신이 원하지 않는 행동을 아이들이 한 것이므로 그들에게는 그들이 싫어하는 불유쾌한 결과(서커스 구경에서 제외시킨 것)를 제공함으로써 앞으로는 수업시간에 떠들거나 지각하는 행동을 중단토록 강화한 것이므로 “처벌”에 해당된다. 이건 엄석대 자신이 원하지 않는 행동(지각한 것)을 한 아이들에게 그들이 싫어하는 것(토끼뜀과 청소)을 제공해서 앞으로 지각하는 행동을 중단하도록 강화한 것이므로 “처벌”에  ......

 

 

Index & Contents

우리들의 일그러진 영웅 자료등록 으로 본 조직행동론 레폿

 

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[목차]

 

1. 엄석대가 같은 반 아이들의 행동을 통제하는 방법에는 어떠한 것이 있었고, 이러한 통제방법을 강화의 법칙의 관점에서 어떻게 설명할 수 있을까?

2. 엄석대가 한병태를 자신의 수하로 끌어들이기 위하여 취했던 행동에서 부적 강화와 정적 강화에 해당하는 행동들을 찾아서 열거하시오.

3. 김선생이 엄석대를 처벌하는 과정에서 같은 반 아이들은 처음에는 머뭇거리다가 나중에는 모두가 엄석대의 비행에 대하여 이야기하고 비난하는데 이를 학습과정의 관점에서 설명해보시오.

4. 한병태가 취한 태도를 ‘인지부조화 이론’으로 설명하시오.

 

 

 

1. 엄석대가 같은 반 아이들의 행동을 통제하는 방법에는 어떠한 것이 있었고, 이러한 통제방법을 강화의 법칙의 관점에서 어떻게 설명할 수 있을까?

 

 

① 엄석대는 점심시간에 아이들이 바친 음식들을 세 명에게(권칠만, 이기환, 김민태) 나누어 주었다. 이걸 강화이론으로 설명하면, 엄석대는 자신이 바라는 행동(자신의 말을 잘 듣는 것)을 한 아이들에게 그 행동(음식을 바친 것)에 대해 보상(음식 나눠준 것)을 함으로써 아이들이 앞으로도 그 행동을 계속해서 반복할 수 있도록 강화한 것이므로 “긍정적 강화”에 해당된다.

② 엄석대는 지각한 아이들에게 토끼뜀과 청소를 시켰다. 이건 엄석대 자신이 원하지 않는 행동(지각한 것)을 한 아이들에게 그들이 싫어하는 것(토끼뜀과 청소)을 제공해서 앞으로 지각하는 행동을 중단하도록 강화한 것이므로 “처벌”에 해당된다.

③ 엄석대는 수업시간에 떠들지 않고, 지각도 하지 않는 아이들에게만 서커스 구경을 시켜주고 수업시간에 떠들고 지각한 아이들(태규, 만순, 문수)은 제외시켰다. 이걸 강화이론 관점에서 설명하면, 수업시간에 떠들지 않고 지각도 하지 않는 아이들은 엄석대 자신이 원하는 행동을 한 것이기 때문에 서커스 구경이라는 보상을 통해 앞으로도 아이들이 계속 반복해서 그런 행동을 하도록 만든 것이므로 “긍정적 강화”에 해당된다.

반면 수업시간에 떠들고 지각한 아이들은 엄석대 자신이 원하지 않는 행동을 아이들이 한 것이므로 그들에게는 그들이 싫어하는 불유쾌한 결과(서커스 구경에서 제외시킨 것)를 제공함으로써 앞으로는 수업시간에 떠들거나 지각하는 행동을 중단토록 강화한 것이므로 “처벌”에 해당된다.

④ 엄석대는 자신의 수하가 아닌 한병태만 제외하고 서커스장 입구를 지키는 …(생략)

 

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