껴안기, 수업 → 자극 촉발 • 복잡한 행동의 각 요소를 개별적으로 가르침 : 행동을 작은 단계로 나눠 계속적으로 바람직한 반응을 하도록 강화시켜 점차 복잡한 전체적 반응을 수행할 수 있게 함 ⇒ 선행행동 : 새로운 자극과 그 자극에 대한 기능 개발에 중요한 바탕 됨 • 강화인 : 동기유발이나 행동을 유지시키기 위해 사용 · 일차적 강화인 : 음식과 같은 보상 - 쉽게 신뢰하다 심각한 문제 야기 시킬 수도 있음 · 이차적 강화인 : 칭찬, 미소와 같은 사상 - 전반적인 발달에 중요히 관련 · 새로운 강화인 : 감각적 자극형태가 특징적인 자기-자극을 고도로 강화시키는 것으로 고려 • 아동이 선호하는 감각적 자극 : 높은 수준의 반응을 일으킬 수 있는 강화로서 비교적 지속성이 있음 ※ 행동처리프로그램의 진수 (1) 교사가 변경시킬 표적행동에 대해 조작적으로 정의함 (2) 표적행동에 미치는 변인을 분석(선행 및 후행변인)하는 것 (3) 표적행동으로서의 바람직한 행동변경을 위해 체계적으로 관련변인을 조작하는 것 3. S3아동의 ......
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논문요약 자료등록 무상토큰에 의한 반응대가 기법이 ADHD아동의 비학습행동에 미치는 효과
논문요약 자료입니다. 본 연구에서는 주의 집중 결함 아동의 비학습 행동을 그들의 학업성취에 매우 큰 장애 요소로 보고 무상토큰에 의한 반응대가 기법 적용을 통한 비학습 행동 수정의 효과를 밝혀 주의 집중 결함 아동의 학업성취 및 개인의 능력 신장에 도움을 주고자 하는데 그 의의가 있다.
[목차]
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 주의집중결함 및 과잉행동 특성
2. 문제행동의 수정
3. 반응대가 기법의 특성
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 실험 도구
3. 실험 설계
4. 실험 절차
5. 자료 분석
Ⅳ. 결과 및 논의
1. S1아동의 자리이탈 행동의 변화
2. S2아동의 주의 산만 행동의 변화
3. S3아동의 고자질행동의 변화
4. 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
• 선행변인과 후행변인의 작동에 의해 새로운 행동과 자극적 기능을 교수하는데 결정적인 작용하고 있음
• 선행변인 조작 = 수업의 형태, 수업 → 자극 촉발
• 복잡한 행동의 각 요소를 개별적으로 가르침 : 행동을 작은 단계로 나눠 계속적으로 바람직한 반응을 하도록 강화시켜 점차 복잡한 전체적 반응을 수행할 수 있게 함
⇒ 선행행동 : 새로운 자극과 그 자극에 대한 기능 개발에 중요한 바탕 됨
• 강화인 : 동기유발이나 행동을 유지시키기 위해 사용
· 일차적 강화인 : 음식과 같은 보상 - 쉽게 신뢰하다 심각한 문제 야기 시킬 수도 있음
· 이차적 강화인 : 칭찬, 껴안기, 미소와 같은 사상 - 전반적인 발달에 중요히 관련
· 새로운 강화인 : 감각적 자극형태가 특징적인 자기-자극을 고도로 강화시키는 것으로 고려
• 아동이 선호하는 감각적 자극 : 높은 수준의 반응을 일으킬 수 있는 강화로서 비교적 지속성이 있음
※ 행동처리프로그램의 진수
(1) 교사가 변경시킬 표적행동에 대해 조작적으로 정의함
(2) 표적행동에 미치는 변인을 분석(선행 및 후행변인)하는 것
(3) 표적행동으로서의 바람직한 행동변경을 위해 체계적으로 관련변인을 조작하는 것
3. 반응대가 기법의 특성
• 반응대가 : 여러 가지 다양한 환경, 대상 그리고 여러 종류의 부적절한 행동을 수정하는데 작용시킬 수 있는 한가지 유효한 방법
• 반응대가 방법(토큰시스템과 병행)
① 적절한 행동을 통해 획득한 토큰을 적절하지 않은 행동의 결과로 다시 회수
② 전에 아무런 조건 없이 무상으로 수여한 토큰을 적절하지 않은 행동의 결과로 다시 회수
• 무상토큰반응대가기법 : 아동관점- 보상제도
→ 장점 : 무상토큰을 미리 주고 그 중에서 부적절한 행동의 결과로 토큰을 회수하는 형태의 반응대가는 우선 아동이 다른 적절한 행동을 통해 받은 토큰 중에서 잃게 되는 경우와 달리 부정적인 역효과가 거의 없음
• 프로그램 끝난 후에도 행동 수정의 효과가 오랫동안 유지됨
• 토큰강화 기법 사용할 때처럼 긴 시간이 소요되지 않으며 아동의 행동 기록에도 시간이 크게 소비되지 않음
[문서정보]
껴안기. 미소와 같은 사상 - 전반적인 발달에 중요히 관련 · 새로운 강화인 : 감각적 자극형태가 특징적인 자기-자극을 고도로 강화시키는 것으로 고려 • 아동이 선호하는 감각적 자극 : 높은 수준의 반응을 일으킬 수 있는 강화로서 비교적 지속성이 있음 ※ 행동처리프로그램의 진수 (1) 교사가 변경시킬 표적행동에 대해 조작적으로 정의함 (2) 표적행동에 미치는 변인을 분석(선행 및 후행변인)하는 것 (3) 표적행동으로서의 바람직한 행동변경을 위해 체계적으로 관련변인을 조작하는 것 3. S3아동의 ....... .. 수업 → 자극 촉발 • 복잡한 행동의 각 요소를 개별적으로 가르침 : 행동을 작은 단계로 나눠 계속적으로 바람직한 반응을 하도록 강화시켜 점차 복잡한 전체적 반응을 수행할 수 있게 함 ⇒ 선행행동 : 새로운 자극과 그 자극에 대한 기능 개발에 중요한 바탕 됨 • 강화인 : 동기유발이나 행동을 유지시키기 위해 사용 · 일차적 강화인 : 음식과 같은 보상 - 쉽게 신뢰하다 심각한 문제 야기 시킬 수도 있음 · 이차적 강화인 : 칭찬
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