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1970년대에 특수교육 대상자 중 정신지체 학생에 대한 교육의 가능성과 필요성이 인식되어 각종 장애영역의 학생을 위한 특수교육 기관의 설립이 활발하게 이루어졌다.hwp [교육사회학] 발달장애 특수교육기관의 운영실태와 개선방안_5079272.hwp [교육사회학] 발달장애 특수교육기관의 운영실태와 개선방안_5079272.hwp 자료. [교육사회학] 발달장애 특수교육기관의 운영실태와 개선방안_5079272. 즉, 초등학교,wp [교육사회학] 발달장애 특수교육기관의 운영실태와 개선방안_5079272.hwp.hwp [교육사회학] 발달장애 특수교육기관의 운영실태와 개선방안_5079272. 발달장애 특수교육기관의 운영 내용 3.hwp [교육사회학] 발달장애 특수교육기관의 운영실태와 개선방안_5079272. 우리나라의 특수교육이 근대식 학교교육으로서 시작된 것은 1898년 미국 선교사인 홀(Hall)여사에 의해서 세워진 평양 여자 맹학교가 최초이고, 정서장애학교 7개교가 있다.. 발달장애 특수교육기관의 의의 2. 발달장애 특수교육기관의  ......

 

 

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교육사회학 자료실 발달장애 특수교육기관의 운영실태와 개선방안 Report

 

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[목차]

 

1. 발달장애 특수교육기관의 의의

2. 발달장애 특수교육기관의 운영 내용

3. 통합교육의 내실화

 

 

 

 

1. 발달장애 특수교육기관의 의의

 

1) 발달장애 특수교육 기관의 개념

장애인등에 대한 특수교육법 제2조는 특수교육기관은 특수교육 대상자에게 유치원, 초등학교, 중학교 또는 고등학교(전공과 포함)의 과정을 교육하는 특수학교 및 특수학급을 뜻하는 것이다. 즉, 특수 교육기관은 교육 대상학생과 교육과정 운영 방식이 일반학교와 확연히 다르며, 다양한 장애영역과 개인차의 특성을 고려하여 장애학생에 맞는 교수방법으로 교육을 하는 곳이다.

우리나라의 특수교육이 근대식 학교교육으로서 시작된 것은 1898년 미국 선교사인 홀(Hall)여사에 의해서 세워진 평양 여자 맹학교가 최초이고, 1960년대 전반기 까지는 주로 맹⦁농학교가 설립되다가, 1970년대에 특수교육 대상자 중 정신지체 학생에 대한 교육의 가능성과 필요성이 인식되어 각종 장애영역의 학생을 위한 특수교육 기관의 설립이 활발하게 이루어졌다. 2008년 4월 현재 특수교육 기관은 정신지체학교 93개교, 정서장애학교 7개교가 있다.

 

 

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