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문학 영역의 내용을 모두 지도하여야 한다.. 따라서 이번 장에서의 논. 국어과 저학년 지도의 문제점 여기서 말하는 `저학년`은 주로 국민학교 1학년과 2학년을 지칭하는 말이다. 왜냐하면, 국민학교 저학년에서 학교가 아동들에게 해야할 교육 중 가장 중요한 것이 `글깨치기`라는 잘못된 인식,, 많은 시간을 읽기 지도에 할애하고 있다. 여기에 교사의 의욕도 곁들일 수 있겠다. 따라서 이번 장에서의 논의는 주로 국민학교 1∼2학년 지도에 국한되어야 한다. 저학년 국어과 지도에서의 지나친 문자 해독 지도 강조는 국어과 지도의 총체적 측면에서 몇 가지의 비교육적인 역효과를 초래한다. 그리고 이 지도는 국어 교과서의 시간 배정에 따라 주당 말하기 및 듣기 교과서 2시간, 고학년 그리고 중학교과 고등학교에서의 지도의 문제점까지 폭넓게 적용될 수 있는 것들이다. . , 읽기, 쓰기, 여기서의 논의는 주로 언어 기능 신장 교육 측면에서의 문제점인데, 언어 기능 신장 교육은 국민학교는 물론 중·고등학교 국어과 교육의  ......

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국민학교 저학년 국어과 지도의 문제점과 개선의 과제 보고서

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국민학교 저학년 국어과 지도의 문제점과 개선의 과제

Ⅲ. 국어과 저학년 지도의 문제점 여기서 말하는 `저학년`은 주로 국민학교 1학년과 2학년을 지칭하는 말이다. 따라서 이번 장에서의 논...

Ⅲ. 국어과 저학년 지도의 문제점

여기서 말하는 `저학년`은 주로 국민학교 1학년과 2학년을 지칭하는 말이다. 따라서 이번 장에서의 논의는 주로 국민학교 1∼2학년 지도에 국한되어야 한다. 그러나 이 장에서 논의하는 내용은 저학년은 물론 중, 고학년 그리고 중학교과 고등학교에서의 지도의 문제점까지 폭넓게 적용될 수 있는 것들이다. 왜냐하면, 여기서의 논의는 주로 언어 기능 신장 교육 측면에서의 문제점인데, 언어 기능 신장 교육은 국민학교는 물론 중·고등학교 국어과 교육의 큰 문제점이 되기도 하기 때문이다.

1. 문학 해독 위주의 지도

국어과 교육과정의 규정에 따른다면, 학교 국어과 교육에서는 저학년의 모든 아동들에게 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학 영역의 내용을 모두 지도하여야 한다. 그리고 이 지도는 국어 교과서의 시간 배정에 따라 주당 말하기 및 듣기 교과서 2시간, 읽기 교과서 3시간, 쓰기 교과서 2시간씩 하도록 되어 있다. 그러나 대부분의 학교에서는 교육과정의 규정을 엄격하게 지키지 않고, 많은 시간을 읽기 지도에 할애하고 있다. 취학하는 아동들의 대부분이 음성 언어는 잘 알고 있으나, 문자 언어는 모른다는 점, 국민학교 저학년에서 학교가 아동들에게 해야할 교육 중 가장 중요한 것이 `글깨치기`라는 잘못된 인식, 1학년(심지어는 1학년 1학기)에 문자를 깨치지 못하면 다른 교과서를 읽지 못하여 전혀 학교 학습을 할 수 없다는 점등이 저학년 국어과 교육에서 문자 해독지도를 강조하는 주요 이유일 것이다. 여기에 교사의 의욕도 곁들일 수 있겠다.

저학년 국어과 지도에서의 지나친 문자 해독 지도 강조는 국어과 지도의 총체적 측면에서 몇 가지의 비교육적인 역효과를 초래한다. 첫째, 문자 해독 지도에 대한 지나친 집착과 과중한 시간 할당으로 국어과 교육에서 골고루 중요하게 다루어져야할 네 가지의 언어 교육 중 음성 언어 교육인 말하기와 듣기 교육이 사뭇 소홀히 다루어지고 있다.

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