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[목차]

 

I. 특수성의 개념

II. 장애 용어

III. 특수아동의 분류

 

 

 

I. 특수성의 개념

 

일반학급에 특수아동이 있는가 특수아동은 누구를 말하는가 특수아동이 있다면 적합한 교육적 지원이 필요할 것이다. Kirk등(2006)은 `특수아동이란, 정신적 특성, 감각 능력, 의사소통 능력, 행동 및 정서적 발달 또는 신체적 특성에 있어 평균적이거나 전형적인 아동과는 다른 아동`(p.4)이라고 정의하였다. 예를 들어 키가 유난히 큰 학생은 보통 학생들과 신체적 차이점을 지니지만, 이 학생을 특수아동이라고 하지 않는다. 특수아동 정의에서 다르다는 말은 차이점이라고 할 수 있는데, 이 차이점은 일반아동과는 달리, 수업환경의 수정이나 아동 자신의 독특한 가능성을 개발하고자 특수교육서비스를 얼마만큼 요구하는 경우이다. 이러한 정의로 볼 때, 특수아동은 장애아동뿐 아니라 영재아도 포함함을 알 수 있다. 그렇다면 각 영역에서 평균이나 전형성이란 무엇이며, 차이점이란 어느 정도를 말하는가에 대한 이해가 필요하다.

정상분포곡선을 예를 들어 보자. 현저히 차이가 났다는 것은 정상분포곡선의 표준편차(SD)로 설명할 때 2SD를 벗어난(일탈 deviation) 범위를 말하며, 대략 하위 2.28%와 상위 2.28%에 포함되는 경우이다. 즉 눈에 띄게 뒤처지는 경우와 뛰어난 경우 모두 해당된다. 즉 전형성이란 평균이나 어떤 정해진 점수라기보다는 범위에 해당되며, 이 범위를 -2SD-+2SD라고 보는 것은 양적이며 상대적 개념이라고 할 수 있다.

그렇다면, -2SD에 해당하는 아동은 전형적이라 할 것인가, 평균에서 벗어났다고 할 것인가. 이런 경우 점수만으로 정상범위인지 아닌지를 판별하기는 어렵다. -3SD에 해당하는 아동이라면, 하위 0.14%에 해당됨을 알 수 있지만 그 외에 어떠한 정보도 내포하고 있지 않다. 따라서 이러한 양적 개념은 해당 아동에게 어떠한 문제나 장점이 있는지, 어떠한 교육방법으로 접근해야 하는가를 말해주지 못한다.

이렇게 정상분포곡선에 의한 비교는 개인 간 차이(inter-differences)를 알 수 있는 장점은 있으나

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