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필요를 취급한다. 사회과의사결정학습과 <그림2> Decision-Tree 이러한 Decision-Tree전략의 구성요소에 따른 특징을 살펴보면 다음과 같다.. 지금까지 의사결정능력 향상을 위한 구체적인 교수전략을 살펴보았다. ④ 문제 상황과 관련된 기본 개념을 명확히 이해하고 토론에 임하도록 한다. 학생들은 대안행동의 부정적 결과를 먼저 고려한 다음 긍정적 결과를 고려하도록 지도 받으며 다른 대안도 각각 똑같이 하게된다. ⅰ) 문제상황 이 구성요소는 의사 결정 자에게 적당한 행동이 명백하지 않는 상황에서 의사결정을 위한 상황을 진술하게 한다. 의사결정학습 지도상의 유의점 ① 학습 주제는 전시에 예고하여 관련 자료를 준비할 수 있도록 하되, 중립성의 유지, 보편적으로 선택 가능한 것인가 등의 도덕 원리에 부합되도록 지도한다. 이것은 Decision-Matrix모델의 문제정의라는 첫 번째 단계와 비슷하다. 이것은 의사결정을 학습하는데 하나의 방법적인 면으로서 실제 수업에 적용하는데 의의가 있다. 학생들은 계속적으로  ......

 

 

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사회과의사결정학습과

 

사회과의사결정학습에 대해 조사하였습니다. 사회과의사결정학습과

 

 

 

<그림2> Decision-Tree

이러한 Decision-Tree전략의 구성요소에 따른 특징을 살펴보면 다음과 같다.

ⅰ) 문제상황

이 구성요소는 의사 결정 자에게 적당한 행동이 명백하지 않는 상황에서 의사결정을 위한 상황을 진술하게 한다. 이것은 Decision-Matrix모델의 문제정의라는 첫 번째 단계와 비슷하다.

ⅱ) 대안

Decision-Tree의 두 번째 특징은 대안의 발생에 있다. 학생들은 계속적으로 자신의 대안을 더 많은 대안, 더 복잡한 대안을 발생시킬 것으로 기대된다.

원래 대안의 작성은 닥치는 대로 또는 제멋대로 발생하는 일은 거의 없고 선택과정이 수행중이라는 것을 인식하고 있는 상태에서 이루어지기 마련이다. 사람들은 대안을 찾아보기 전에 종종 머릿속에서 매우 빨리 성취된 목적에 대해 생각한다.

Decision-Matrix의 대안의 작성 단계는 선택의 방법에 대해서는 제시하고 있지 않지만 이 구성요소와 비슷하며, 한편 두 전략은 대안을 시각적으로 제시하는 것에 차이를 보이고 있다.

ⅲ) 결과

학생들은 차례로 각각의 대안의 긍정적, 부정적 결과를 예측한 다음 평가해야한다. 이 구성요소는 Decision-Matrix 모델과 구별되는 특징으로서 자신과 다른 사람들에 대한 긍정적, 부정적 결과의 체계적인 예측과 자신의 가치 또는 목표의 견지에서 이러한 결과의 계속된 평가는 Decision-Tree전략의 가장 두드러진 특징이다. 학생들은 대안행동의 부정적 결과를 먼저 고려한 다음 긍정적 결과를 고려하도록 지도 받으며 다른 대안도 각각 똑같이 하게된다.

Fair(1977)는 학생들의 결과에 대한 예측은 항상 현실적이지 않다는 것을 인정하지만 예측의 정확성보다도 그것의 가능성, 일관성, 의사결정에 대한 관련성이 더 중요하다고 주장하였다. 그에 따르면 Decision-Tree그림은 학생들이 대안과 결과사이의 일관성을 유도하고 주어진 대안의 결과가 바람직하지 않을 수도 있기 때문에 상충의 필요성을 강조, 관련된 정보에 초점을 맞추도록 도와줌으로써 의사결정과정을 도와준다고 하였다.

ⅳ) 목표 및 가치

Decision-Tree의 네 번째 특징은 목표와 가치의 강조에 있다.

목표와 가치는 이 전략에서 대안의 발생과 결과의 평가에 중요한 역할을 한다. 목표나 가치의 진술은 Decision-Matrix 접근에서 대안의 평가에 의해 즉시 이루어지는 반면 Decision-Tree에서 대안의 평가와 가치는 결과의 고려와 분명하게 연결된다. 또 Decision-Tree전략에서 가치와 갈등은 계속된 결과를 평가하는 기초를 제공하며 그것은 가능한 결과의 문맥에서 고려되는 반면 Decision-Matrix전략은 대안을 평가하는 중요한 기준으로서 가치, 목표, 필요를 취급한다.

 

지금까지 의사결정능력 향상을 위한 구체적인 교수전략을 살펴보았다. 이것은 의사결정을 학습하는데 하나의 방법적인 면으로서 실제 수업에 적용하는데 의의가 있다.

 

 

10. 의사결정학습 지도상의 유의점

① 학습 주제는 전시에 예고하여 관련 자료를 준비할 수 있도록 하되, 교사도 충분히 보하여 제시해야 한다.

② 문제의 성격에 따라 ㉠ 찬반 결정 ㉡ 여러 대안 중 택일 ㉢ 절충안 마련 등 다양한 의사 결정 형태 중 하나를 도입 단계에서 결정한다.

③ 충분한 자료를 가지고 증거 위주의 언어사용과 토론이 이루어지도록 한다.

④ 문제 상황과 관련된 기본 개념을 명확히 이해하고 토론에 임하도록 한다.

⑤ 학생들이 토론 과정에서 절차적 규범을 중요시하는 태도를 가지도록 유의한다.

⑥ 폭넓은 생각을 교환하기 위하여 모둠 토의 후 반드시 전체 토의를 거치도록 하고, 발표는 빠르게 진행되도록 지도한다.

⑦ 교사는 최소한의 안내, 중립성의 유지, 공정한 심판자의 역할에 충실해야 한다.

⑧ 가치 판단(의사 결정)의 근거가 옳고 선한 것인가, 타인의 이익을 고려한 것인가, 보편적으로 선택 가능한 것인가 등의 도덕 원리에 부합되도록 지도한다.

⑨ 결론을 내리는 것보다 학생

 

 

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