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장애 영역 및 놀이 행동 실태를 보면 다음과 같. ,수기초 개념, 언어의 의미를 정확히 이해하고 있지는 못하지만 지시에 따르고 지시어를 이해하며 학습에 임하는 자세가 갖추어진 아동들이다.21 받침 없는 낱말을 읽으며, 이.6.놀이 학습 프로그램을 통한 정신지체아의수의 기초 개념 신장에 관한 연구 보고서 놀이 학습 프로그램을 통한 정신지체아의수의 기초 개념 신장에 관한 연구.8 최ㅇㅇ 〃 1987.zip 놀이 학습 프로그램을 통한 정신지체아의수의 기초 개념 신장에 관한 연구 1.0 김ㅇㅇ 〃 .6.10 4. 연구대상의 선정 본 연구의 대상은 정신지체아 교육 기관인 본교 초등부 5학년 2반에 재학중인 아동 12명을 대상으로 하되, 수 1-5까지 쓸수 있음..10 3.9개월이었으며 지능지수 38 ～ 52사이여서 훈련가능급 정신지체 범위에 있다.9 ～ 13.. 개인별 일반적인 학력 실태를 살펴보면 대체로 발음을 정확히 하여 말하지는 못하지만 낱말카드를 보고 읽거나 덮어쓰기 정도는 하며,이들에 대한 지능검사는 본교에서 사용하는 유아용  ......

 

 

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놀이 학습 프로그램을 통한 정신지체아의수의 기초 개념 신장에 관한 연구 보고서

 

놀이 학습 프로그램을 통한 정신지체아의수의 기초 개념 신장에 관한 연구.hwp 문서파일.zip

 

 

놀이 학습 프로그램을 통한 정신지체아의수의 기초 개념 신장에 관한 연구

 

1. 연구대상의 선정 본 연구의 대상은 정신지체아 교육 기관인 본교 초등부 5학년 2반에 재학중인 아동 12명을 대상으로 하되, 이...

 

1. 연구대상의 선정

 

본 연구의 대상은 정신지체아 교육 기관인 본교 초등부 5학년 2반에 재학중인 아동 12명을 대상으로 하되, 이들 12명은 금년도 학 반 개편으로 인하여 각 반별로 평준화되어 있는 일반적인 정신지체아의 특성을 갖는 아동들이다. 이들 중 정서장애 3명, 정도가 심한 중도 장애아 2명, 어느 정도 수 개념이 형성되어져 있다고 보여지는 3명을 제외하고 수의 기초적인 개념이 형성되지 않은 아동 중에서 연구의 특성상 경험적 자료를 통한 우선적 자료를 수집해야 하는 조건에 충실하기 위하여 대상 인원을 4명으로 제한하였다.

대상이 되는 아동의 개인별 실태 ,수기초 개념, 장애 영역 및 놀이 행동 실태를 보면 다음과 같다.

 

1) 아동의 개인별 실태

연구 대상 아동의 개인별 실태를 보면 <표Ⅲ-1>에서와 같이 연령 범위는 11.9 ～ 13.9개월이었으며 지능지수 38 ～ 52사이여서 훈련가능급 정신지체 범위에 있다.

개인별 일반적인 학력 실태를 살펴보면 대체로 발음을 정확히 하여 말하지는 못하지만 낱말카드를 보고 읽거나 덮어쓰기 정도는 하며, 언어의 의미를 정확히 이해하고 있지는 못하지만 지시에 따르고 지시어를 이해하며 학습에 임하는 자세가 갖추어진 아동들이다.

이들에 대한 지능검사는 본교에서 사용하는 유아용 K-wisc에 의한 지능 검사를 실시하여 사용하였다

 

 

 

 

 

 

<표Ⅲ-1> <개인별 실태 조사>

이 름

성별

생년월일

학 력

IQ

CA

MA

박ㅇㅇ

남

1987.6.21

받침 없는 낱말을 읽으며, 기계적인 수세기가 되나 언어가 불명함

42

11.10

3.8

최ㅇㅇ

〃

1987.6.22

읽기는 못하지만 인지 능력은 발달되어 있으며, 수 1-5까지 쓸수 있음.

50

11.10

4.0

김ㅇㅇ

〃

 

 

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